智慧课堂的优缺点篇1
[关键词]数学教学焦点智慧教室应用研究
“焦点智慧教室”作为当前新的现代教育技术，为课堂注入了新的活力，它具有激发学生学习兴趣、有效化解教学重难点、提高课堂教学效率、增强师生互动交流和及时进行反馈和评价等优势，弥补了传统教学方式的不足，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量，可使教学达到事半功倍的效果。
一、应用“焦点智慧教室”。激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，因此首先要让学生主动想学、爱学。众所周知，数学是一门比较抽象、枯燥的学科，而小学生对于生动有趣的教学形式十分感兴趣，容易形成有意注意。“焦点智慧教室”中的抢答和随机点名的运用可引导学生参与竞争，提高学生学习的积极性和参与度。例如我在上《两位数加一位数》这节计算课时，课后的练习中有大量的计算题，传统教学中一味地让学生死计算、再点名回答的形式会让学生感觉非常枯燥，从而容易产生对计算的厌学。我通过“焦点智慧教室”里的点读装置（一支笔、一张垫板1，让学生进行抢答，发现学生参与的积极性非常高，在进行点抢时甚至连后进生都不甘示弱，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，进而主动地参与学习活动。
二、应用“焦点智慧教室”。有效化解教学重点、难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，不易理解。“焦点智慧教室”中“书写和批注”功能的使用对指导学生精讲精练、突出重点、突破难点非常有效。在教学时对题目的重难点部分可以进行批注，通过画圈或者画线等进行重点讲解或者强调，从而帮助学生更好地理解题意，展现学生的思维过程，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地化解重点、难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如我在教学“求原来有多少的实际问题”时，通过学生的回答在课件上着重地圈一圈，让学生很清楚地看到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的，把难点一一分散，将抽象的数量关系更加形象化地展现在学生面前。这样学生很快就明确求原来有多少桃要把所圈的两部分合起来，用加法算，从而有效地突破了本课的重难点。
三、应用“焦点智慧教室”，提高课堂的教学效率
“焦点智慧教室”中“实物投影”功能与传统实物投影相比，可以通过拍照同时将多名学生的作业清晰地对比展示出来，而不必一个个地进行展示，节省了学生上下讲台的时间，亩更有效地服务于课堂，节约时间，提高效率。例如当我们学完某一环节，需要课堂练习时，不必再让学生到讲台前来做了，可以更好地保证学生完成课堂作业的独立性。教师可以将学生的作业进行拍照，使用实物投影功能同时展示多名学生作业中的一些典型解答，让学生吸取别人好的学习方法，同时也便于分析学生作业中存在的典型错误，进行订正，提醒学生不再重复类似的错误。这样，一方面可以针对典型分析，指导性较强；另一方面可以增加学生的成功感，让他们充满自信。投影的直观性和再现性，能及时反馈信息，服务课堂，节约了课堂时间，提高了教学效率。
四、应用“焦点智慧教室”，增强师生互动交流
在传统的数学课堂教学过程中，我们常常使用电脑播放课件，这无形中也让教师被束缚在鼠标旁边，难以和学生亲近，不能很好地与学生进行互动交流。而焦点智慧教室教学使用iPad无线控制电脑，在课堂教学过程中更方便教师走进学生中去，同时也不影响课件的同步演示，为传统的教学方式带来了积极的改变。例如在课堂教学中对于一些发散型思维题的讲解，即使教师有预设但要完全按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而应用“焦点智慧教室”里的课件，教师和学生都可以在上面不受限制地进行操作，学生能与教师近距离面对面地进行讨论，并随时在界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，提高了学生的思维能力的同时，也增强了师生间的互动交流。
五、应用“焦点智慧教室”，及时进行反馈和评价
智慧课堂的优缺点篇2
关键词：美术鉴赏；品味；智慧
一、高中美术鉴赏课堂的现状
就我亲身经历来讲，高中二年级，正是学生学习紧张的阶段，这一时期的学生心智已经比较成熟，而且个性极强。面对高考的压力，学生把所有的精力都放在高考科目上，对于被视为副科的美术，学生只听不讲，参与性不高，甚至在美术课堂上做其他学科的作业。学生认为，美术课就是听听老师讲，所以在课堂上只愿竖起脖子像长颈鹿般盯着老师听老师讲，但当老师抛出问题时，各个像缩头乌龟般把头缩回去，低下头连看都不敢看老师一眼，生怕被老师叫起来回答问题，顿时教师里一片死寂。所以美术课堂上很容易出现整堂课都是教师在唱独角戏，学生缺乏思考、参与的状况。
二、如何解决高中美术课堂气氛沉闷、学生参与度不高这一问题
如何才能使美术课堂充满激情，绽放出生命的光彩，使课堂成为学生向往的乐园呢?我认为，美术鉴赏课中要迸发出“智慧”的火花。
1.智慧之调动学生内心的情感体会
星期三的下午，我像往常般来到高二(5)班，准备上美术鉴赏课《战争与和平》。也许是刚上完体育课的原因，学生的心还没收回来，一直沉浸在欢声笑语中，直到我上课。
师：这是一场充满硝烟的战争(这时，班里已经是一片寂静)，透过炮弹炸开的墙壁看得见外面的风景，可是家已经没有了(只见学生一脸沉重的表情)，这些骨瘦如柴的难民瞪着他们惊恐的眼睛(这时，学生发出了感慨的声音：“真可怜!”“世界上怎么会有瘦成这样人呢!”)，那些无辜的儿童失去了他们或许灿烂的未来(语毕，全班沸腾，学生个个都充满了同情的目光)。战争所留下来的还有些什么呢?
这时，学生都抢着发表自己的看法。班里更是弥漫着“酸酸”的味道，好几个女同学更是低下了自己的头。趁着这股“酸”味马上进入主题，整堂课，学生的注意力高度集中，主动性也极高。
学生认真听了，跟着老师的思路走了，更积极主动地参与了课堂，这些都离不开这“智慧”的作用。
2.智慧之优化课堂评价，让学生享受美术鉴赏的“甜”味
周三上午，在高二(3)班上《礼仪与教化》一课。当我问：“司母戊方鼎的两只耳朵上刻了什么纹样?”一位男生非常积极举手回答：“狗。”因为纹样是老虎，所以我立马就否定他的回答：“不是。”我的话一出，其他同学刚刚举起的手马上就缩了回去，教室里没有了回应的声音，学生不敢再回答，生怕自己答错。课后我反思了一下，觉得自己不应该这样否定学生，这种课堂评价方式会打消学生的积极性，我们应该是引导学生去往我们要的答案上来，而不是一竿子打死，这样学生就不敢再回答了。所以在另外一班遇到这样的回答时，我没有否定他的答案，而是反问：“你觉得除了像狗之外，还像什么动物?”马上另一个同学就说：“像老虎。”“那么狗和虎比较，你觉得它更像哪个呢?”学生回答：“更像虎。”这样一点点地，就引导学生到我们想要的答案上来了。
美术学科同其他学科不同，没有一定的标准，更没有“好”与“坏”之分，而是以“好”与“更好”，“优秀”与“更优秀”来评价更为适当。这样学生找到自信，找到思维飞扬的激情，更享受到美术鉴赏的“甜”味。
3.智慧之小组竞争，体验挫败的滋味
把竞争带进课堂，可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性。高中生正处于青春期阶段，他们有着争强好胜的心理，喜欢在众人面前表现自己。把竞争带进课堂，正符合他们这一时期的心理特征。
在《形——不需要翻译的世界语》中，我设置了一个游戏环节“绘画接龙”：班级分为两组，教师准备词语，从第一个学生开始抽一个词，然后上黑板上画出这个词语内容让后一个学生猜，这样一次下去，看哪组最快，时间用得最短。学生听到分组比赛，个个积极性极高，都希望自己组获胜，于是课堂充满了“火药味”。
通过竞赛的挫败，适时地让学生体验挫败感，可以有效地调节课堂气氛。
智慧课堂的优缺点篇3
在我们以往的“知识数学”的课堂中，常常会出现以下几种现象。
1.“旁观”现象。学生在讨论交流时，往往有部分学生漫不经心地看着别人实验操作，听着别人意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。有数据显示：一堂课中旁观率最低为17.2%，最高达37.8%。
2.学生交流只指向老师。老师尽管注意培养孩子的创新意识，注重并提供了交流的机会，但还是没有彻底转变观念，在教学中还带着权威性、指导性，并未成为学生学习交流的参与者、指导者。他还成了学生与学生交流的加工厂、转变站，这就使得原汁原味的交流阻碍了学生的发展。
3.中等生和学困生与优生相比，缺少交流机会。细心的教师会发现，在许多交流中，优生积极思考、积极参与交流，是交流的主角；中等生观望、附和、随大流；而某些学困生干脆不交流，仅做观众和听众。这是，有的教师就把目光投向优生，对他们所表现出来的情感做出积极的反应，帮助他们完善答案。
针对上述问题，我采取了以下三种方法，也是现今“智慧数学”课堂中一个显著的特点，就是课堂中的有效交流。通过交流达到是激发每个学生的智慧、让小智慧变成大智慧的目的。
一、丰富交流的“物质”基础，因为需要所以主动
片段一：
师：我们分成两个组来进行拍球比赛，好不好？
生：好！
师：给自己队起个名。
生经过讨论，分别给自己队取名“火箭队”和“湖人队”。
师：怎么比？
生：一分钟计时。
师：选几个代表。
生：选4个代表。
师：尊重大家意见，一组选4个代表，时间为10秒钟。（代表上台排球）火箭队拍了72下，湖人队拍了78下。
师：胜利的是湖人队。
湖人队一阵欢呼。
师：有一个要求，我申请加入火箭队。
老师拍了10秒钟，共拍了20下，火箭队总数一下子变成92下。
师：老师宣布，现在火箭队胜利。
湖人队的学生很着急，有意见，认为对方人数多，自己人数少，人数不等，不公平。
师：怎么能看出谁赢了呢？
生1：人数不相等，让其中一个再拍10秒。
生2：应该求出平均每人拍几下。
……
生3：我们应该求出每个队的平均数，从而引出平均数。
在这个片段中，教师在课堂中组织学生进行了有趣的拍皮球比赛，学生能有“身临其境”之感并带着极大的热情去解决富有挑战性的问题：火箭队5人拍了92下，湖人队4人拍了78下。当老师宣布：火箭队胜利，可湖人队不服气。在人数不相等的情况下，无法比较，怎么办？围绕这个主题，学生各抒己见，思维始终处于活跃的状态，在这种良好的氛围下，学生的智慧被激发了出来，主动地与别人交流，交流就有了丰富的内容，个人的智慧集合了大家的智慧，旁观的学生少了，学生在智慧数学的课堂中体会到了学习的乐趣。
二、摆正教师的角色位置，因为平等，所以互动
片段二：电脑显示一幅画面，严重缺水的地区干涸的已经裂开的地面。
字幕显示：严重缺水的地区，平均每人每天用水3千克。老师拿出一袋重3千克的水，让学生揣摩3千克水有多少。
再出示另一幅画面：小明家每季度的用水量。
小明家每季度的用水量
问题1：小明家平均每月用水多少吨？
A：（16+24+35+21）÷4
B：（16+24+35+21）÷12
C：（16+24+35+21）÷365
问题2：计算小明家每人每天的用水量是多少吨？
计算后，电脑出示两幅画面的对照图。一幅是裂开的地面，每人每天3千克的用水量；一幅是小明一家，每人每天近90千克的用水量。
师：看了这两幅画面后，你有什么想法？
学生互相交流。
生1：看了他们只能用那么少的水，我们要节约用水。
生2：我们要想办法缺水地区进行人工降雨。
生3：地球的最后一滴水，就是我们的眼泪。
生4：可不可以把我们的水给他们送去一点，支援他们。
师：为了改善严重缺水地区的缺水情况，我们国家正在实施“南水北调”工程。
这道题的意义已经远远超出了数学课的范畴，给学生上了一节环保课，也给我们在数学课中整合其他学科的内容，做了很好的示范，这也是我们智慧数学的另一个体现。在交流中，学生的智慧相撞击，并能认识到保护水资源、不能随便浪费一滴水的道理。
三、关注每一位学生，因为安全，所以自信
在学习了平均数概念之后，我让学生说说生活中哪些地方用到了平均数，然后教师也出示了一些信息。其中一例如下：
十一期间扬州双博馆售出门票统计
师：你能估计十一期间扬州双博物馆平均每天的游客人数吗？
生1：平均每天游客人数大约是1000人。
生2：大约900人。
生3：大约1100人。
生4：大约2000人。
……
这时候我没有做任何评论，而是引导：
师：你们估计得准吗？请计算一下。
学生计算回答平均每天游客人数是1000人。
师：刚才谁估计了2000人？
我让估计2000人的学生去采访估计准确的同学。
学生采访估计准确的同学：你刚才估计了多少人？你为什么能估计得这么准？
正确的学生都很自豪、很高兴地介绍了他们的想法。
学生采访结束后，问生4。
师：通过采访，你发现了什么？
生4：我明白了估计的平均数应该在最大与最小之间。
当这些学生说完后，我表扬了虚心求教的学生：“这位同学虽然错了，但是他能从同伴的学习中得到启发，不但改正了自己的错误，而且学到了很好的学习方法，相信他以后的学习进步会很大的。”
师又问：从统计图中我们看出，5月2日以后，来参观的人越来越少，你作为馆长，有什么好的方法？
老师作为记者采访“学生馆长”，学生劲头十足地讲解了自己的看法。有的说要提高服务意识。有的说要降低门票价格，有的话要更新展览内容，有的说在里面增加一些娱乐项目，有的说要加大广告力度……让学生在教学活动中明确平均数的范围，在教学活动中，培养学生应用数学的意识。
智慧课堂的优缺点篇4
【关键词】新课标；思想品德；智慧课堂；课前准备通过对《课程标准（2011年版）》学习，我们知道它的定位突出了以学生为本，尊重学生，关注他们成长的需求点，为他们全面发展提供帮助。如何以《课程标准（2011年版）》的精神和要求为依据，着力构建智慧型思想品德课堂，真正让学生的思维“动”起来，让政治课教学“活”起来，让思品教学效果“好”起来，我认为做好课前准备工作是前提和关键。
一、备优教师素养，为构建智慧型课堂准备良好的人文条件
思想品德教学是一种用情操陶冶情操，以人格培育人格的伟大德育工程。思想品德教师就是学生德育观念的培育者，德育思维的导入者，德育行动的指导者，德育实践的示范者。因此，思品老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品；必须保持一颗向善的心、平等的心，不断地自我反思，要尊重孩子的愿望，为孩子们树立一个比较好的他者形象。
思品教师是德育理论的传播者，理论是不断与时俱进、完善发展的，这需要思品教师具备较强的终身学习和理论联系实际能力。思品教师必须走出教材、走出课堂、走向社会、与国际接轨。平时要多留意国际、国内新闻，经常收看新闻联播，密切关切各类报刊杂志，吃透政策，把握时事最新动态，做到“家事、国事、天下事、事事关心”，让自己成为学生拥有智慧的源泉。比如，当前思品教师就必须成为十精神的宣传先锋，必须结合教育教学实际，最大限度地链接教材内容，向学生进行生动而有效地宣讲。
二、备实学生状况，为构建智慧型课堂减少内在的沟通障碍
要让你的思想品德课让学生接受，自己必须切实了解和理解自己教育和交流的对象。普遍的说，当代少年儿童思想活跃，价值多元，崇尚自我，人生目标和价值追求主动，发展也日趋个性、多样。但是，他们的行动缺乏远大的理想信念支撑，他们反感束缚，但实际能力相对不足，心理较为脆弱，因此，他们所谓的自尊很容易受到伤害。
在实际备课过程中，我们完全可以创设发挥他们优势、展现他们智慧的教学情境。如在准备人教版八年级上册第六课《网络交往新空间》中的第一节《网络上的人际交往》课程的时候，可以利用多媒体和校园网创设一个环节，让他们展示自己网络交往方面的能力，充分调动他们参与课堂的积极性；在平时与学生的交往中，如果我们发现所在班级的学生中存在着说脏话，考试作弊，抄袭作业等不良行为的时候，以人教版教材为例，我们在准备八年级上册第一课《爱在屋檐下》、第七课《友好交往礼为先》、第十课《诚信做人到永远》、九年级第一课《责任与角色同在》等课的过程中，要有针对性设置环节，让他们认识到这些不道德行为所带来的危害和不利影响，从而自觉矫正自己的不良行为。
三、备熟教材内容，为构建智慧型课堂积淀娴熟的驾驭能力
教师对教材的解读过程，就是教师运用抽象思维对教材解剖、分析、加工的过程。因而教师的思维方式是否科学和智慧，对教材解读至关重要。在实际学习和备课过程中，我们必须做到“三读”教材：通读、精读、熟读教材。通过“三读”等方式熟练理解和掌握教材内容，领悟教材的精神实质，提炼出教材的精华，从而使我们摆脱纯粹教教材，按照教材教等死板模式，而是站在完全掌控教材精华的制高点上游刃有余地驾驭教材，创造性地使用教材。如在准备七年级上册第三课《珍爱生命》第一节《世界因生命而精彩》的过程中，我们通过“三读”方式有次序地解读出本节教材的关键词：“生命精彩有价值”、“生命顽强也脆弱”、“尊重关爱生命”，最终我们完全可以甩开教材，让课堂成为教师智慧展现舞台。
四、备足教学资源，为构建智慧型课堂储备充溢的营养成分
对于思品教师来说，教材是非常重要的教本资源，但是教材本身的资源一定是有局限性的，并且很多资源缺乏时效性，既无法满足教师实际课堂教学的需要，也无法满足学生摄取大批量信息的渴求，更不可能让教师成为学生智慧的化身。因此，思品教师必须做有心人，平时注重资源的收集、归类和保存。
1、从时政信息中积累资源。思品教师应该让每天通过网络、报刊杂志等媒介浏览时政信息应该成为一种符合职业特性的良好习惯，并对同教材密切相关的信息进行分门别类的贮存，作为教学备课和命题评价的原始素材资源。
2、从社区生活中收集资源。我们可以收集所在地市的爱国主义教育基地名称、主要事迹，所在地市人口、环境、资源、经济发展等现状，所在社区人们的精神生活方式，本地区青少年参与社会实践的情况，最新流行的歌曲、音乐等。
3、从学校发展中发掘资源。学校本身的发展历程和光辉的业绩、学校在重大节假日举办的有教育意义的活动等都可以是我们可以校本资源。另外，学生自身也是资源，如好人好事、不文明行为、留守儿童等都是教学资源。
五、备妥教学设计，为构建智慧型课堂激活学生的主体意识
教师在实际备课过程中要使教学过程生动、活泼、高效，必须精心设计和组织课堂，采用灵活多变的教学设计方式，充分发挥学生的主体地位，让幽默和智慧弥漫课堂，转变教师角色，由“独演”转变为“导演”，实现师生交流互动，调动学生的积极性，启发学生进行思考，努力培养学生的自主意识、独立意识和创新意识。如，在准备人教版七年级上册第三课《珍爱生命》第一节《世界因生命而精彩》教学设计时，可以利用多媒体的手段，以动画片《狮子王》片头唯美画面和声动效果与残酷战争、严重环境污染等组合画面形成鲜明对照，让学生感悟出生命的精彩与珍贵；可以预先挑选学生担任太空法官，在课堂上惟妙惟肖地模拟审判人类破坏生态环境所犯下的罪行，让学生体验出保护环境的责任感；可以预设几个学习小组，让学生通过合作讨论，形成文字，分组依次向全班同学发出环保倡议，要求践行低碳生活，从而升华教学目标。
总而言之，要思品课堂闪烁智慧，课前准备是一项复杂而繁重的工作，也必然有许多不够完善之处及各种困难，若教师凭一己之力来解决，工作会难上加难。因此我们更主张师群体合作，实行集体讨论式备课，实现教学资源和过程的全方面共享。这样，会使思品教育教学计划更完善，会使思品教育教学更加清晰明确，最终使整个思想品德课堂成为智慧、幽默、哲理轮番演出的舞台。参考资料：
[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》修订的说明陆士桢
[2]《当前思想品德教育的发展趋势及对教师的建议》朱小蔓
智慧课堂的优缺点篇5
一、高中信息技术程序设计课程教学现状分析
1.高中学生对程序设计的信心不足
由于高中信息技术的课程开设时间不足，造成绝大部分学生对计算机软硬件知识缺乏全面了解，再加上程序语言本身学习起来有难度，使学生很难理解算法的思维特点，增加了程序设计学习的难度，从而还产生畏难情绪。
2.高中学生自主学习意识薄弱
课时不足导致程序设计教学模式还是以教师的“教”为中心，学生过多依赖于教师，基本处于被动接受状态。教师照本宣科教学，内容安排没有学生感兴趣的实例和主题，对于学生在程序设计上的创新能力培养和逻辑思维能力发展不利。
3.现有的设备得不到有效的利用
以我校的教学设备为例，配备四个机房、两间智慧课堂教室、高速局域网和联想多媒体教育教学管理系统，具备开展智慧课堂的硬件条件。但是由于教师的教学理念陈旧、缺乏专业规划，坐拥宝山而不知，使得现有的先进信息技术设备没有得到充分利用。
二、应用智慧课堂支持程序设计教学
针对高中程序设计课程特点，我们信息技术教研组的老师定期进行教学研讨，交流汇报，共商共议，共同进步，逐渐构建了有自己特色的教学策略，创建出适合程序设计教学的智慧课堂。
1.课前导学
（1）预学指导
预学指导能够指导学生自学的顺序，帮助学生养成良好的自学习惯。可以告诉学生在自学中的目标、不要偏离航向，同时也告诉学生在学习中的侧重点，让自学目的性更强、更有效率。
（2）微课讲解
微课讲解包含语言精讲、算法思维、典题讲解。语言精讲，有预见性地录一些微课，来解答学生在自学时遇到的问题。算法思维，现在的学生算法思维不足，或者是有些能应用算法的现象和模型是看不到的，不利于学生对程序设计的学习。典题讲解，把先学检测里的题都录制一个微课，学生根据自己的具体情况来选择观看微课。
（3）预学测试
预学测试主要是针对本节课的知识点，选取有针对性的若干基础题，检测一下孩子们的自学情况。具体的操作是利用智慧课堂平板电脑答题卡的功能发给学生，学生自学之后进行测试。老师利用智慧课堂的统计功能进行评价的跟进，使得学生自学环节能够有实证性的资料，有利于教师真正了解学生的预习情况。这也是传统课堂中无法完成的。
2.“云”中学习
在智慧课堂中的云课堂中为学生和教师都提供丰富的网络学习和教学资源。教师教学时可以利用智慧课堂的录制和回放功能，可以录制教师讲解的详细过程。通过同屏传输把视频发送给学生，让学生通过“回放”功能进行复习。对于在课堂中生成的视频、课件等各种资源等同时能上传到云课堂，不断丰富云课堂教学资源库，让学生真正随时随地地学习，从而实现全方位学习。
3.立体、动态化评价
智慧课堂的优缺点篇6
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”“同课同研”作为一种校本教研模式，就是要求每位教师面对同一课题，考量自己的教育教学优势与弱势，深刻洞察不同班级学生整体学习的差异性，以学定教、因学而导。通过“个人预设与试教反馈问题、集体评议集体创设、试教、发现问题反馈问题、集体构建、再试教”这样反复的精心打磨，构建出注重让学生感受过程、习得规律、发展智慧的课堂教学预案，从而为高效课堂打下坚实的落脚点。
“同课同研”营造的氛围，让教师体会到“同课同研”带给自己“教”“研”相长的益处：不仅能够促进自己教育教学行为，提高教育教学能力，还能享受到教研带给自身的快乐与成就感。
“同课同研”追求为学生提供一个温馨和谐的人文环境，点燃学生心灵火花，体验真情实感。这就要求教师面对同一课题进行多样化的创生。正是这些多样化的教学创生让我们清楚地看到不同的教学策略所产生的不同教学效果，而且也使我们看到只有这样，才能使教师各展其才，各尽其能，才能使教学常中求异、异中求同、同中求奇，倡导出一种勇于创新和实践的教研精神。
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